روزهای روشن

عضو شبکه مدافعین حقوق بشر در ایران

۱۳۹۸ مهر ۸, دوشنبه

ترک تحصیل ۲۰درصد دانش آموزان از ترس غرق شدن در خوزستان


کد خبر: 814498 ۱۳۹۸/۰۷/۰۷ ۱۱:۳۱:۲۲  A 
خانه|استان‌ها|خوزستان

ایلنا گزارش می‌دهد:

تردد اهالی37 روستای خوزستان با قایق /ترک تحصیل 20 درصد دانش آموزان «باوی» از ترس غرق شدن / فرماندار : کاری از ما ساخته نیست باید منتظر اقدام ارتش باشیم

تردد اهالی37 روستای خوزستان با قایق /ترک تحصیل 20 درصد دانش آموزان «باوی» از ترس غرق شدن / فرماندار : کاری از ما ساخته نیست باید منتظر اقدام ارتش باشیم
37 روستای شهرستان باوی در استان خوزستان به دلیل نداشتن پل عابر، با قایق تردد می‌کنند. سواری با لنج و قایق اگر برای تفریح باشد هیجان‌انگیز هم هست اما اگر همیشگی و بدون در نظر گرفتن موارد ایمنی باشد دردسر‌ساز می‌شود؛ مانند قایق سواری مردم منطقه که با شروع فصل پاییز و بارندگی مجبورند برای کار ودرس خطر را به جان بخرند و از این رودخانه عبور کنند.
به گزارش خبرنگار ایلنا، مشکلات استان خوزستان تمامی پایانی ندارد و هر روز شاهد بروز یک رویداد جدید در این استان هستیم از جمله سیلاب اخیر که باعث نابودی بسیاری از زیر ساخت‌های شهری و روستایی شد و نمونه بارز آن  شکستگی لوله‌های فاضلاب شهری اهواز و جمع شدن فاضلاب در سطح خیابان‌ها است. به تازگی نیز جمع آوری پل شناور شهرستان باوی نیز باعث قطع شدن راه ارتباطی 37 روستای این شهرستان شده که با قایق مجبورند تردد کنند و با آغاز سال تحصیلی جدید دانش آموزان و معلمان مجبورند هر روز از با قایق خود را به مدرسه  برسانند .

15
ترک تحصیل 20 درصد دانش آموزان به دلیل نبود پل
امین الهایی مدیر مدرسه شهید مهدی شبه روستای شری‌مری در شهرستان باوی در گفت و گو با خبرنگار ایلنا در این باره گفت: حدود 200 دانش آموز در روستای ما با مشکل تردد مواجهند و امسال با کاهش 20 درصدی ترک تحصیل دانش‌آموزان منطقه مواجهیم. 
وی افزود: از 37 روستای شهرستان باوی 10 درصد جمعیت آنها را معلمان تشکیل می‌دهند که مجبورند برای رفت و آمد به مدرسه با قایق تردد کنند که در حال حاضر نیز بعضی از کلاس‌های ما دایر نشده و بسیاری از معلمان به دلیل همین مشکل از منطقه مهاجرت کرده‌اند.
الهایی ادامه داد: تاکنون بارها به مسئولان استانی و شهرستانی برای نبود پل برای تردد روستاییان شرق شهرستان باوی مراجعه کرده ایم ولی متاسفانه هیچ نتیجه‌ای نگرفته‌ایم.
ساکن روستای عباسیه باوی: روزانه باید فرزندانمان را با هزار دلهره با قایقی که بیش از 15 نفر را جابه جا می کند به مدرسه بفرستیم حالا هزینه چند هزار تومانی این جابجایی بماند
غزی یکی از اهالی روستای عباسیه نیز در ادامه به خبرنگار ایلنا گفت: برای نبود پل شناور مناطق روستایی شهرستان باوی اعضای شوراها و دهیاری‌ها به مسئولان شهری و استانی مراجعه کرده و پی‌گیر هستند. استاندار خوزستان چند ماه پیش قول مساعد داد که به زودی برای این اهالی پل ثابت احداث خواهد شد که متاسفانه تاکنون خبری نشده است.
ساکن روستای عباسیه باوی گفت: بعد از فاجعه سیل پل شناور منطقه را نیز که دچار تخریب شده بود جمع آوری کردند و تاکنون هیچ پل جایگزینی را نصب نکردند. روزانه باید فرزندان‌مان را با هزار دلهره با قایقی که بیش از 15 نفر را جابه‌جا می کند به مدرسه بفرستیم حالا هزینه چند هزار تومانی این جابجایی با شرایط سخت اقتصادی مردم منطقه بماند.
غزی عنوان کرد: خود من دو فرزند دختر و پسرم را روزانه با هزار دلهره راهی مدرسه می‌کنم.
18
علی بن نصرالله مدیر آموزشگاه  شهید لفته روستای یکاویه یک عناوچه هم درباره وضعیت اهالی این روستا به خبرنگار ایلنا گفت: بالای 30 روستای منطقه با جمعیت 12 هزار نفری با مشکل تردد مواجهند که برای کارهای روزمره‌شان و دانش آموزان برای تحصیل مجبورند از طریق قایق به شهرستان ملاثانی مراجعه کنند.
مسئولان فقط به مردم وعده می دهند
این مدیر مدرسه اضافه کرد: مسئولان فقط به مردم برای احداث پل وعده و وعید می‌دهند. حتی قول یک پل ثابت را به ما دادند که تاکنون کلنگ‌زنی هم نشده است. بسیاری از دانش‌آموزان ما از جمله دختران به دلیل همین مشکل ترک‌تحصیل می‌کنند چرا که از تردد با قایق از روی رودخانه می‌ترسند. از سال 92 به بعد این منطقه تنها یک پل شناور داشت که در سیل اخیر ویران شد و از آن سال  تا قبل از سیل اخیر از  همین طریق تردد می‌کردیم که متاسفانه آن هم تخریب شد.
23
منتظر اقدام بازسازی پل از سوی ارتشیم
منوچهر ورناصری فرماندار باوی نیز در این باره به خبرنگار ایلنا اظهار داشت: سال 92 ارتش  پلی را در دهستان عناوچه  برای تردد اهالی روستایی در شرق شهرستان باوی به شهر ملاثانی در این منطقه نصب کرد. با برطرف شدن مشکل تردد اهالی از طریق پل موقت حالا به هر دلیلی مسئولان پی گیر احداث پل ثابتی برای منطقه نبودند.
ورناصری ادامه داد: در 10 ماهی که به عنوان فرماندار شهرستان باوی منصوب شدم به طور جد پیگیر صدور مجوز پل ثابت از مسئولان استانی هستم. همه اقدامات ساخت آن نیز انجام شده و شش هفته هم طول کشید تا مجوز این پل مصوب شود. در حال حاضر نیز تقریبا اعتبار اولیه آن تامین و به اداره شهرسازی برای کلنگ زنی این پروژه ابلاغ شد.
22
وی افزود : در سیل ویرانگر فروردین ماه سال‌جاری پل موقت نظامی منطقه دچار شکستگی شد این پل چهار پنج سال است بر روی رودخانه کارون نصب شده و دچار فرسودگی و شکستگی‌هایی است. متاسفانه یک ماه پیش به طور کامل در آب سقوط کرد و ارتش آن را برای بازسازی جمع‌آوری کرد.
16
فرماندار : در 10 ماهی که به عنوان فرماندار شهرستان باوی منصوب شدم به طور جد پیگیر صدور مجوز پل ثابت از مسئولان استانی هستم. همه اقدامات ساخت آن نیز انجام شده و شش هفته هم طول کشید تا مجوز این پل مصوب شود. در حال حاضر نیز تقریبا اعتبار اولیه آن تامین و به اداره شهرسازی برای کلنگ زنی این پروژه ابلاغ شد.
فرماندار باوی تصریح کرد: ارتش هم قول مساعد داد به محض بازسازی، پل را برای تردد مردم منطقه نصب می کند.
وی افزود: مردم این منطقه بخصوص دانش‌آموزان برای تردد به مدرسه در شهر ملاثانی مجبورند با قایق تردد کنند. یکی از قایق‌ها را مدیریت بحران شهرستان  در اختیار مردم قرار داده و قایق‌های محلی نیز برای رفت و آمد اهالی روستاها در محل مستقرند.
وی ادامه داد: در حال حاضر نیز دبی آب رودخانه کارون بالا بوده و  به طور جد در حال پیگیری این موضوع هستیم ولی کاری از دست ما ساخته نیست و باید منتظر اقدامات بازسازی این پل موقت از طریق ارتش باشیم.
جواد الباجی نماینده مردم شهرستان باوی در مجلس شورای اسلامی هم در تذکری به وزیر دفاع در باره نصب پل شناور عناوچه گفت: چرا با گذشت یک ماه هنوز کار تعمیر پل عناوچه به پایان نرسیده در صورتی که این پل محل تردد مردم و دانش آموزان است و هر لحظه احتمال بروز حادثه ناگوار وجود دارد.
وی ادامه داد: اهالی محترم دهستان عناوچه در شهرستان باوی برای تردد به سمت شهر ملاثانی مرکز شهرستان باوی از پل شناور ارتش استفاده می کردند که بیش از یک‌ماه است این پل برای تعمیر از رودخانه برداشته شده و متاسفانه این کار با کندی در حال اجرا است.  بنابراین ضرورت دارد ارتش جمهوری اسلامی ایران هر چه زودتر پل مذکور را نصب کرده  تا تردد اهالی دوباره میسر شود.
در مهر ۰۸, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

۱۳۹۸ مهر ۵, جمعه

دلایل کودک همسری یکسان نیست که با قانون یکسان بتوان از آن جلوگیری کرد

در گفت‌وگو با پانا عنوان شد

زهرا ساعی: دلایل کودک‌همسری یکسان نیست که با قانون یکسان بتوان از آن جلوگیری کرد

 جمعه 5 مهر 1398 - 09:04
   
کودک همسری
تهران (پانا) - زهرا ساعی، نماینده تبریز در مجلس معتقد است حتی اگر سن ازدواج را افزایش دهیم قانون به تنهایی برای مقابله با ازدواج کودکان کافی نیست، بلکه آگاهی‌رسانی و فرهنگ‌سازی، اقداماتی مهم تر و ریشه‌ای‌ تر از ایجاد قانون جدید است.
زهرا ساعی در گفت‌وگو با پانا، در خصوص وضع کودک‌همسری در کشور عنوان می‌کند: «در بحث کودک‌همسری یک الگوی واحدی را در کشور نمی‌توان پیش‌بینی کرد. زیرا دلایل آن یکسان نیست‌ که بتوان با قانون یکسان از آن جلوگیری کرد. این رخداد تلخ چندین دلیل دارد.»
او ادامه می‌دهد: یک دلیل که همیشه از آن به عنوان یکی از شاخص‌های افزایش کودک‌همسری یاد می‌شود، مشکلات اقتصادی در حاشیه شهرها و مناطق محروم به دلیل وضع معیشتی نامناسب است که به علت فقر و بیکاری بالا ایجاد شده‌ است. در این زمینه ابتدا باید با ایجاد زیرساخت‌ها و توجهات لازم فقر و بیکاری برطرف شود. در واقع ابتدا باید ریشه‌های کودک‌همسری را پیدا کرد و آن را درست کرد، در غیر این‌ صورت با قانون صرف هیچ‌کاری نمی‌توان انجام داد. حتی در صورت افزایش سن ازدواج در قانون جدید، چون بسیاری از ازدواج‌های کودکان بدون ثبت قانونی انجام می‌شود، نمی‌توان جلویش را گرفت و در نهایت این اتفاق رخ می‌دهد. در واقع برخی دختر را معامله می‌کنند چون از پس هزینه‌های کودک برنمی‌آیند.
وجود موانع فرهنگی از عوامل تشدید کودک‌همسری است
اما کودک‌همسری در روستاها رواج بیشتری به نسبت شهر دارد و نبود مدرسه پس از مقطع ابتدایی برای دختران یکی از عوامل شوهر دادن آنان است. بسیاری از خانواده‌‌های روستایی نه حاضرند دختران خود را برای ادامه تحصیل به شهر بفرستند و نه حاضرند دخترانشان در خوابگاه‌های مدارس شبانه‌روزی بمانند، چون معتقدند خوابگاه برای دخترانشان محیط نامناسبی دارد. این گروه خواهان حضور معلم و ساخت مدرسه در مقاطع بالاتر هستند و به عبارت دیگر مخالفتی ندارند دخترشان درس بخواند، اما فقط در همان روستا و از آنجا خارج نشود، این درحالی است که در همه روستاها به دلیل نبود تناسب میان تعداد دانش‌آموزان و امکانات لازم برای دایر کردن مدارس متوسطه از قبیل تامین معلمان هر درس و ارائه رشته‌های گوناگون نظری و فنی و حرفه‌ای وجود ندارد.
نماینده مردم تبریز در مجلس با تایید بر اینکه در دسترس نبودن مدارس متوسطه در داخل روستاها یکی از عوامل افزایش ازدواج کودکان به‌خصوص در دختران است، در ادامه از مانعی در برابر جلوگیری از کودک‌همسری سخن می‌گوید که حتی با وجود مدرسه متوسطه در روستا نیز رفع نمی‌شود: «در برخی مناطق فرهنگ غالب این‌گونه شکل گرفته‌ است که دختر باید هر چه زودتر سر خانه و زندگی خودش برود. از آن سو در برخی مناطق هم رسوم عشیره‌ای و قومی- قبیله‌ای اجازه‌نمی‌دهد دختر از یک سنی بیشتر تحصیل کند یا در خانه بماند و باید زودتر ازدواج کند که تغییر فرهنگ این دست از افراد از همه دشوارتر است.»
او تاکید می‌کند: مشکلات فرهنگی اجازه نمی‌دهد آگاهی بالا برود یا صرفا قانون آن را درست کند. در واقع این فرهنگ‌سازی، آگاهی دادن و آموزش بر عهده دولت و جامعه‌شناسان و نیروهای فعال در حوزه مددکاری و آموزش است که نیروی انسانی زیادی نیاز دارد.
عضو فراکسیون زنان مجلس دهم در پاسخ به اینکه آیا مجلس نمی‌تواند قانونی تصویب کند که ابتدا دولت ملزم به آگاهی‌بخشی در این زمینه شود؟ عنوان می‌کند: مجلس می‌تواند دولت را موظف به فرهنگ‌سازی و آگاهی‌بخشی کند، اما همه سازمان‌های مربوط به فرهنگ‌سازی و متولیان فرهنگی باید مجاب شوند تا برای حل معضل کودک‌همسری در مناطقی که با این مشکل روبه‌رو هستند، کار فرهنگی و اطلاع‌رسانی انجام شود.
به گفته ساعی، حتی باید در مدارس در خصوص مشکلات کودک‌همسری آموزش داده شود. چرا که کار فرهنگی میان‌مدت و بلندمدت که کار یک روز و یک سال و دو سال نیست.
برای رسیدن به اجماع فرهنگی بین دولت و سایر متولیان باید چندین سال زمان بگذاریم
ساعی در پاسخ به اینکه چرا تاکنون همگرایی میان نهادهای فرهنگی و اجماعی دولتی و خارج از دولت در این باره ایجاد نشده است، می‌‌گوید: ما در حوزه فرهنگی چندین نگاه به مسائل اجتماعی داریم و برای اینکه به اجماع برسیم، باید بحث‌های زیادی صورت بگیرد؛ اما باید چندین سال روی این موضوع کار رسانه‌ای از سوی کارشناسان و پژوهشگران مربوطه صورت گیرد. همچنین بسترسازی و آگاهی‌رسانی در مناطق محروم و روستاهای مختلف انجام شود. در واقع باید تفکرات و نگرش‌های اقوام مختلف را کم‌کم تغییر داد. چون اگر یک‌باره بخواهیم با قانون آنان را مجاب به جلوگیری از ازدواج کودکان کنیم، با این امر مقابله می‌کنند و مشکلات بیشتری ایجاد می‌شود. اما می‌گویم این حرکت آغاز شده است و باید پیوسته و آرام پیش برود.
ساعی یادآوری می‌کند که 50 سال قبل خیلی اتفاقات رخ نمی داد، اما حالا تحصیل و اشتغال و بسیاری موارد دیگر برای زنان عادی است.
او در پاسخ به این پرسش که ما بعد از 50 سال و در آستانه سال 1400، هنوز با افزایش آمار کودک‌همسری مواجه هستیم که بسیاری از آنها هرگز در آمارهای رسمی نمی‌آیند و ثبت نمی‌شوند و مادران 10 ساله در کردستان داریم، می‌گوید: به هر حال این مسائل باید کم‌کم حل شوند.
این نماینده مجلس در خصوص لایحه افزایش سن ازدواج از 13 به 16 سال که از سوی کمیسیون حقوقی و قضایی مجلس رد شد و اصلا اجازه بررسی نیافت، تصریح می‌کند: قانون ازدواج باید با توجه به وضع کشور و اقوام و تفکرات مختلف و کمبود آگاهی معقول باشد. طرح اول فراکسیون زنان در خصوص ممانعت از ازدواج کودکان زیر 16 سال بود و اما با قانون کنونی فقط می‌‌توان از ازدواج زیر 13 سال ممانعت کرد. ما در واقع دیگر نمی‌توانیم برای لایحه افزایش سن ازدواج به 16 سال کاری کنیم، چون هنوز برای ممانعت از ازدواج زیر 13 سال گیر کرده‌ایم و نتوانسته‌ایم با این قانون جلوی بسیاری از ازدواج‌ها را که ضررها و تبعات زیادی دارد، بگیریم. در واقع ابتدا باید برای همین قانون، ضمانت اجرایی قوی ایجاد کنیم، بعد بتوانیم به مقوله ‌های بالاتری برسیم.
در مهر ۰۵, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

۱۳۹۸ مهر ۳, چهارشنبه

به علت مشکلات کلاس درس در حیاط مدرسه برگزار شد


۲ مهر ۱۳۹۸ - ۱۳:۴۰
روز اول مهر فقط ترافیک و شلوغی نیست،این کلاس درس را ببینید! ▫️#خبرآنلاین،‌اگر امروز ، اول مهر را در ترافیک و شلوغی و میان دسته‌ گل‌ها و صدای موزیک گذرانده‌اید، فکر نکنید همه جا همین بوده است. ▫️ارسلان شبی‌پور، معلم مدرسه‌ای در ییلاقات تالش، ساختمان مدرسه را به دلیل وجود حیواناتی همچون موش و مار سمپاشی کرده و کلاس درس را در حیاط مدرسه تشکیل داده‌ است تا دانش آموزان از خطر مسمومیت در امان بمانند.

عکس | کلاس درسی با طبیعتی فوق‌العاده در تالش

معلم مدرسه‌ای در ییلاقات تالش، ساختمان مدرسه را به دلیل وجود حیواناتی هم‌چون موش و مار سمپاشی کرده و کلاسِ درس را در حیاطِ مدرسه تشکیل داده‌ است تا دانش‌آموزان از خطرِ مسمومیت در امان بمانند. عکس‌: مشرق‌نیوز

در مهر ۰۳, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

۱۳۹۸ مهر ۲, سه‌شنبه

مهدهای کودک موظف به پذیرش کودکان هستند


سه‌شنبه ۲ مهر ۱۳۹۸ - ۱۸:۰۱
اجتماعی / گروههای توان خواه
۱۳:۳۲ - ۱۳۹۸/۷/۱
۰
مهدهای کودک موظف به پذیرش کودکان معلول هستند
مدیر‌کل بهزیستی استان تهران گفت: مهدهای کودک موظف به پذیرش کودکان معلول هستند و باید بر اساس بخشنامه و دستورالعمل‌ها عمل کنند.
مهدهای کودک موظف به پذیرش کودکان معلول  هستند
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری فارس، داریوش بیات‌نژاد مدیر‌کل بهزیستی استان تهران در حاشیه آیین نواختن زنگ مهر در یکی از مهدهای کودک شهر تهران در جمع خبرنگاران با اشاره به اینکه 846 مهدکودک، 29 روستامهد و 9 مهد حاشیه‌ای در استان تهران مشغول فعالیت هستند، گفت: اما با این وجود کمتر از 15 درصد کودکان استان تهران از فرصت حضور در مهدهای کودک بهره‌مند هستند.
وی با اشاره به اینکه جمعیت کودکان زیر 7 سال استان تهران حدود یک میلیون و 470 هزار نفر است، ابراز داشت: در سال گذشته به  توسعه کمی مهدهای کودک استان تهران توجه ویژه‌ای شده هم از لحاظ توسعه کیفی و هم کمی و هم‌اکنون با توجه به شرایط فراهم شده 58 هزار کودک در استان تهران در مهدهای کودک حضور دارند.
مدیر‌کل بهزیستی استان تهران ادامه داد: از اختصاص 250 میلیون تومان اعتبار تحت عنوان توزیع یک وعده غذای گرم برای کودکان در مهدهای استان تهران خبر داد و گفت: 888 میلیون تومان هم کمک‌هزینه تحصیلی خانواده‌های کم برخوردار هزینه شده است.
به گفته وی با این اقدامات، 7500 شغل در استان تهران ایجاد شده است.
مدیر‌کل بهزیستی استان تهران در خصوص سازوکار پذیرش کودکان معلول در مهدهای کودک نیز توضیح داد: براساس ضوابط و مقررات، مهدهای کودک موظف به پذیرش کودکان معلول با توجه به بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌ها هستند البته برای کودکان معلولی که دچار اوتیسم هستند نیز تمهیداتی در نظر گرفته شده است.
وی درباره شهریه مهدهای کودک نیز گفت: بر اساس دستورالعمل‌های سازمان بهزیستی کشور حداکثر افزایش شهریه 29 درصد پیش‌بینی شده است.
در مهر ۰۲, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

۱۳۹۸ شهریور ۳۱, یکشنبه

انتقال ۱۰۰ مدرسه کانکسی به مناطق عشایری صعب العبور خوزستان

  •  یکشنبه / ۳۱ شهریور ۱۳۹۸ / ۰۰:۰۱
  •  دسته‌بندی: خوزستان
  •  کد خبر: 00061215446
  •  منبع : نمایندگی خوزستان

انتقال ۱۰۰ مدرسه کانکسی به مناطق عشایری صعب‌العبور خوزستان



مهر در مدارس کانکسی

رئیس آموزش و پرورش عشایری خوزستان با اشاره به انتقال ۱۰۰ مدرسه کانکسی به مناطق عشایری صعب‌العبور استان، گفت: این کانکس‌ها در اختیار دانش‌آموزانی که در مدارس کپری، چادری یا زیر درخت درس می‌خوانند، قرار داده می‌شود.
حمید قنبری در گفت وگوبا ایسنا - منطقه خوزستان، اظهار کرد: با توجه به دستور سریع استاندار و تاکید و هماهنگی بین مدیر آموزش و پرورش خوزستان و مدیر سازمان نوسازی، توسعه  و تجهیز مدارس خوزستان تصمیم گرفته شد که بر اساس مصوبه شورای آموزش و پرورش استان و باتوجه به برچیده‌ شدن مدارس کانکسی در مناطق شهری، روسای ادارات آموزش و پرورش استان، کانکس‌های مازاد را در اختیار آموزش و پرورش عشایری استان قرار دهند.

وی افزود: این کانکس‌ها را در مناطق صعب العبور و در اختیار دانش آموزانی که سرپناهی ندارند و در مدارس کپری، چادری یا زیر درخت درس می خوانند، قرار می دهیم.

رئیس آموزش و پرورش عشایری خوزستان ادامه داد: پیش بینی می‌شود ۲۰۰ کانکس مازاد وجود داشته باشد و برآورد ما این است که بتوانیم حداقل از ۱۰۰ کانکس برای دانش آموزان عشایری استفاده کنیم.

قنبری در پایان گفت: با توجه به دستور سریع استاندار، باید تا ۳۱ شهریور کانکس‌های مازاد را به مناطق عشایری انتقال دهیم. بخشی از هزینه نقل و انتقال کانکس‌ها را نیز مدیرکل سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس خوزستان تقبل کرده است.
در شهریور ۳۱, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

حدود پنج هزار کلاس کانکسی در کشور وجود دارد

۳۰ شهریور ۱۳۹۸،‏ ۸:۳۳
کد خبرنگار: 892
کد خبر: 83479445

۰ نفر

  •  
  •  
  •  
  •  

  1. دانشگاه و آموزش
  2. آموزش و پرورش
 

برچسب‌ها

  • مدارس
  •  
  • سازمان نوسازی مدارس
  •  
  • وزارت آموزش و پرورش
  •  
  • دانش‌آموزان

رئیس سازمان نوسازی مدارس در گفت و گو با ایرنا:

حدود پنج هزار کلاس کانکسی در کشور وجود دارد


حدود پنج هزار کلاس کانکسی در کشور وجود دارد

تهران- ایرنا- رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس گفت: اکنون در کل کشور چهار هزار و ۸۰۰ کلاس تا پنج هزار کلاس درس کانکسی داریم. البته همه می دانند که کانکس ایمن است و هرساله از نظر سرمایشی و گرمایشی هم تمهیدات لازم برای آنها اندیشیده می شود.
«مهراله رخشانی‌مهر» روز شنبه در گفت و گو با خبرنگار گروه دانشگاه و آموزش افزود: کلاس های کانکسی از حدود ۱۵ تا ۲۰ سال گذشته در کشور فعالیت داشته است.
وی درباره اینکه آیا برنامه ای برای جمع آوری کلاس های کانکسی داریم، اظهار داشت: در گام اول برنامه ریزی شده است که مدارس خشتی و گِلی جمع آوری شود سپس برای جمع آوری مدارس کانکسی و سنگی هدف گذاری می شود.
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس گفت: در زمان حاضر یک هزار مدرسه خشتی و گلی در کشور وجود دارد که به جز ۱۶۰ مدرسه که در سیستان و بلوچستان است، همه این مدارس تا مهرماه ۹۸ برچیده می شود.
وی خاطرنشان کرد: برای برچیده شدن مدارس خشتی و گلی و جایگزین شدن این مدارس با مصالح باکیفیت بیش از ۱۰۰ میلیارد تومان هزینه شده است.
۱۰ هزار کلاس درس نوساز برای مهر آماده است
وی در مورد نوسازی و مقاوم سازی مدارس و اینکه دانش آموزان برای بازگشایی مدارس مشکلی نداشته باشند،  نیز اظهار داشت: در حوزه آموزش برای ساماندهی وضعیت مدارس «پروژه مهر» به اجرا گذاشته و در این رابطه برنامه ریزی ها انجام شده است و پیش بینی می شود مهر امسال با خوبی آغاز شود.
رخشانی مهر اضافه کرد: سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس نیز ۱۰ هزار کلاس درس نوساز را برای مهرماه امسال آماده کرده است.
وی درباره اینکه بخاری های نفتی نیز از مدارس برچیده می شود، تصریح کرد: ۲۴ هزار بخاری نفتی نیز از مدارس جمع می شود و از مهرماه سیستم های استاندارد گرمایشی برای مدارس در نظر گرفته شده است.
مقاوم سازی مدارس ۹۰ هزار میلیارد تومان اعتبار نیاز دارد
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس با بیان اینکه مقاوم سازی مدارس کشور نیز در دستور کار این سازمان است، گفت: مقاوم سازی یک پروژه طولانی است که از سال ۸۲ شروع شده و همچنان ادامه دارد و با این روند تخصیص اعتبارات می توان گفت تا مدت زمان زیادی ادامه دارد.
وی ادامه داد: برای مقاوم سازی مدارس ۹۰ هزار میلیارد تومان هزینه تخریب، ساخت و بازسازی نیاز است که ما با سالی ۳ هزار میلیارد تومان آن را پیش می بریم که بسیار هزینه بر است اما با این اعتباراتی که هرساله تخصیص داده می شود به طور قطع تا سال های سال این کار ادامه خواهد داشت.
اغلب مدارس مناطق سیل زده برای مهر آماده است
وی اظهار داشت: به مدارس مناطق سیل زده بیش از ۴۰۰ میلیارد تومان خسارت وارد شد که این میزان برای ساماندهی باید هزینه شود. در کوتاه مدت در مناطق سیل زده مدارس آماده شده است و در بلندمدت ساخت مدارس را دنبال می کنیم.
وی با اشاره به اینکه برای مدارس مناطق سیل زده به عنوان نمونه در شهرستان پلدختر و معمولان از مدارس پیش ساخته استفاده شده است، تصریح کرد: در بخشی از موارد از مدارس کانکسی و در بخشی دیگر از مدارس پیش ساخته استفاده می شود که نمونه آن را در مناطق زلزله زده کرمانشاه استفاده کردیم. البته کانکسی های کرمانشاه جمع آوری و به شهرستان پلدختر آورده شده است.
 براساس اعلام وزارت آموزش و پرورش، آخرین آمار ثبت نام دانش آموزان (بر اساس اطلاعات ثبت شده در سامانه سناد)، تا ۲۵ شهریورماه ۱۴ میلیون و ۴۶۸هزار و۷۴۴ نفر است./
در شهریور ۳۱, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

کودک ربایی های اخیر هشدار جدی برای مسئولان است

  •  یکشنبه / ۳۱ شهریور ۱۳۹۸ / ۰۹:۳۴
  •  دسته‌بندی: مجلس
  •  کد خبر: 98063115195
  •  خبرنگار : 71234

بادامچی: کودک‌ربایی‌های اخیر هشدار جدی برای مسئولان است

محمدرضا بادامچی، نماینده مردم تهران در مجلس شورای اسلامی
یک عضو کمیسیون اجتماعی مجلس شورای اسلامی با بیان این‌که میزان کودک‌ربایی در چند وقت اخیر یک هشدار جدی برای مسئولان محسوب می‌شود، گفت که قطعا کمیسیون اجتماعی باید به این موضوع ورود پیدا کند.
محمدرضا بادامچی در گفت‌وگو با ایسنا در واکنش به کودک‌ربایی در روزها و ماه‌های اخیر، گفت: طبق بررسی‌های انجام شده مجازات سنگینی برای آدم‌ربایی و کودک‌ربایی وجود دارد ولی با توجه به شیوع آن مسئولان باید آن را به عنوان یک هشدار جدی گرفته و ورود کنند.
وی بحران‌های اقتصادی و سیاسی را به عنوان عوامل موثر در شیوع کودک‌ربایی دانست و اظهار کرد: وقتی جامعه از لحاظ مادی دچار فقر می‌شود خانواده‌های گرفتار فقر که نتوانستند آموزه‌های تربیتی درستی را به فرزندانشان داشته باشند با مشکل مواجه شده و به رفتارهایی همچون گروگان‌گیری و کودک‌ربایی آن هم در ازای گرفتن پول روی می‌آورند. اگر این موضوعات را جدی نگیریم ممکن است شیوع پیدا کند لذا وظیفه همه دستگاه‌های مربوطه و مسئولان اقدام برای بهبود شرایط است؛ در گام اول باید حرف مردم را بشنویم تا از شیوع اینگونه حوادث جلوگیری شود.
نماینده مردم تهران در مجلس شورای اسلامی در پایان تاکید کرد که کمیسیون اجتماعی مجلس هم باید هرچه سریع‌تر به این موضوع ورود پیدا کرده و بررسی‌های لازم را برای مقابله با این پدیده انجام دهند.
در شهریور ۳۱, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک

حجم زیاد کتب درسی ،عامل استرس دانش آموزان

  •  یکشنبه / ۳۱ شهریور ۱۳۹۸ / ۰۳:۰۳
  •  دسته‌بندی: خانواده
  •  کد خبر: 00059164257
  •  خبرنگار : 71584

معاون سازمان نظام روان‏شناسی عنوان کرد

حجم زیاد کتب درسی؛ عامل استرس دانش‌آموزان/ ۱۹ درصد پسران متوسطه اول دارای رفتارهای پرخطر

تماشای بازی پرسپولیس و کاشیما - دبیرستان البرز
معاون سازمان نظام روان‏شناسی و مشاوره کشور، ضمن انتقاد نسبت به بی‌توجهی نظام آموزش و پرورش جهت اجرای برنامه‌های سلامت روان دانش‌آموزان، می‌گوید: اگرچه سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش در بحث تربیت به شش ساحت اشاره کرده است، اما می‌بینیم که جز توجه به بخش علمی، اساسا یا به سایر بخش‌ها توجهی نمی‌شود یا با نگاهی کاملا تقلیل‌گرایانه به آن می‌اندیشند.
 خبرگزاری ایسنا در آستانه بازگشایی مدارس و به بهانه بررسی وضعیت سلامت روان دانش‌آموزان با معاون سازمان نظام روان‏شناسی و مشاوره کشور به گفت‌وگو نشست. فریبرز درتاج در این گفت‌وگو از وضعیت سلامت روان دانش‌آموزان، توقف اجرای طرح «بومی نماد» (نظام مراقبت اجتماعی دانش‌آموزان) و علت آن، بی‌توجهی مدارس نسبت به اجرای «سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش»، تاثیر رفتار خانواده‌ها و معلمان بر رشد روانی و اجتماعی دانش‌آموزان و چگونگی برخورد صحیح معلمان با دانش‌آموزان سخن گفت که مشروح آن را در ادامه می‌خوانید. 
فریبرز درتاج در ابتدا ضمن بررسی آخرین وضعیت سلامت روان دانش‌آموزان گفت: باتوجه به اینکه پژوهش گسترده‌ای از وضعیت سلامت روان‌ دانش‌آموزان صورت نگرفته است، نمی‌توان آمار دقیقی ارائه کرد، اما به طورکلی در میان دانش‌آموزان با برخی اختلالات روانشناختی همچون اضطراب، افسردگی و بیش فعالی مواجه هستیم؛ اختلالاتی که می‌تواند منجر به افت تحصیلی آنها شود.
۱۹.۷ درصد پسران مقطع متوسطه اول دارای «رفتارهای پرخطر»
۲۳.۶ درصد افراد ۱۵ تا ۶۴ ساله دچار یک یا چند اختلال روان‌پزشکی
وی با اشاره به تحقیقاتی که درباره وضعیت سلامت روان دانش‌آموزان انجام شده است، گفت: براساس این تحقیقات، ۱۹.۷ درصد پسران مقطع متوسطه اول دارای رفتارهای پرخطر هستند. همچنین طبق پیمایش سلامت روان سال ۹۷، به طور کلی ۲۳.۶ درصد از افراد ۱۵ تا ۶۴ ساله ساکن کشور دچار یک یا چند اختلال روان‌پزشکی هستند. 
رئیس انجمن روانشناسی تربیتی ایران معتقد است: اگرچه حدود نیمی از اختلالات روانپزشکی در دوران بزرگسالی تشخیص داده می‌شوند، اما این اختلالات در دوران کودکی و نوجوانی به تدریج بروز می‌یابند، لذا پرداختن به موضوع سلامت روان در کودکی و نوجوانی و مدیریت مناسب مشکلات روانشناختی موجود، در این سنین از اهمیت بسزایی برخوردار است. 
درتاج در پاسخ به این سوال که آیا در سال جاری پیمایش و سنجش خاصی برای ارزیابی وضعیت سلامت دانش‌آموزان در نظر دارید؟ گفت: چنانچه وزارت آموزش و پرورش درخواستی در این زمینه داشته باشد، مرکز دانش‌بنیان وابسته به انجمن روانشناسی تربیتی ایران این آمادگی را دارد تا به واسطه ظرفیت انجمن علمی روانشناسی تربیتی ایران، برای اولین بار و با رعایت شاخص‌های علمی و روزآمد نسبت به سنجش وضعیت سلامت روان دانش‌آموزان سراسر کشور در تمامی مقاطع تحصیلی اقدام کند و به نظر می‌رسد تا زمانی که اطلاعات دقیق و مستندی از اصل مسئله وجود نداشته باشد، نمی‌توان برنامه‌ریزی‌های درستی برای حل آن داشت.
توقف اجرای طرح «بومی نماد» به دلیل عدم تامین بودجه
وی ضمن انتقاد از فقدان برنامه‌های جامع در راستای سلامت روان دانش‌آموزان افزود: هر چند طی سال‌های اخیر، برنامه مشترکی (پیشنهادی از سوی سازمان جهانی بهداشت) بین وزارت بهداشت و آموزش و پرورش تحت عنوان برنامه سلامت روان در مدارس اجرا شده است، اما به دلیل بومی نبودن شاخص‌ها نمی‌توان به نتایج این برنامه تکیه کرد. طرح بومی نماد (نظام مراقبت اجتماعی دانش‌آموزان) نیز که با تکیه بر سلامت جسمی، روانی، رفتاری و پیشگیری از آسیب‌ها در مدارس طراحی شد، قرار بود در سراسر کشور اجرا شود، اما این طرح در سال ۹۶ در ۱۳۰ مدرسه واقع در نظرآباد البرز به صورت پایلوت و در سال ۹۷ نیز در بیش از ۱۰۰ مدرسه در ۶ استان اجرا شد اما به نظر اجرای این طرح به دلیل عدم تامین بودجه یک هزار میلیاردی در مدارس سراسر کشور متوقف شده است. 
بی‌توجهی نسبت به اجرای «سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش»
این روانشناس درباره اجرای برنامه‌های سلامت روان در مدارس تصریح کرد: کمرنگ شدن مباحث پرورشی و تربیتی و تمرکز صرف مدارس به مقوله‌های آموزشی که بعضا خود این موضوع نیز در دانش‌آموزان موجب اضطراب می‌شود، از مهمترین خلاهای موجود در مدارس به شمار می‌رود. اگرچه در سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش در بحث تربیت به شش ساحت تربیت دینی و اخلاقی، سیاسی و اجتماعی، زیستی و بدنی، هنری و زیبا شناختی، اقتصادی و حرفه‌ای و تربیت علمی و فناوری اشاره شده است، اما می‌بینیم که جز توجه به بخش علمی، اساسا یا سایر بخش‌ها مورد توجه نیست یا با نگاهی کاملا تقلیل‌گرایانه به آن می‌نگرند. 
حجم زیاد کتب درسی؛ عامل فشار و استرس دانش‌آموزان
وی مهمترین عاملی که منجر به فشار و استرس دانش‌آموزان می‌شود و بهداشت روانی آنها را بر هم می‌ریزد، را حجم زیاد کتب درسی و تاکید غیر عادی در استفاده از کتب کمک درسی دانست و افزود: هیچ مدرسه‌ای اجازه ندارد دانش‌آموزان را به استفاده از کتب کمک درسی مجبور کند، زیرا تنها منبع معتبر کتب درسی هستند که توسط آموزش وپرورش طراحی می‌شوند. کتب کمک درسی اغلب اطلاعات غلطی را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهند؛ کتاب‌هایی که عموما توسط موسسات سودجو تبلیغ می‌شوند اما حتی یک سوال از آنها در کنکور سراسری طرح نمی‌شود.
راه‌اندازی نهضت گفتمان‌سازی در مدارس
درتاج با تاکید بر سلامت روان دانش‌آموزان و تأثیر آن بر سلامت روان جامعه، تصریح کرد: باید به منظور افزایش سلامت روان نسل آینده نهضت گفتمان‌سازی در این راستا راه‌اندازی شود، زیرا گفتمان‌سازی می‌تواند مدارس را "سلامت روان" محور هدایت کند. مدارس سلامت روان محور ارزش‌هایی همچون توجه و مراقبت برای همه، به رسمیت شناختن تفاوت‌ها، پرورش اعتماد به نفس، ایجاد و شکل‌دهی روابط بین فردی، تامین امنیت، تشویق به مشارکت جمعی و شکل‌گیری و تقویت استقلال، را در دانش‌آموزان نهادینه می‌کند. 
تاثیر خانواده‌ها و معلمان بر رشد روانی و اجتماعی دانش‌آموزان
 معاون پژوهشی سازمان نظام روان‏شناسی و مشاوره کشور در ادامه این گفت‌وگو و در پاسخ به این سوال که معلمان و خانواده‌ها چگونه می‌توانند رشد روانی-اجتماعی دانش‌آموزان را تقویت کنند؟گفت: رشد روانی-اجتماعی از مهمترین جنبه‌های رشد کودکان و نوجوانان به شمار می‌رود، زیرا آنها در سایه کسب مهارت‌های اجتماعی قادر به برقراری ارتباط با دیگران و سازگاری با اطرافیان و اجتماع خود می‌شوند؛ در واقع کودکان و نوجوانان وارد چرخه‌ای از اجتماعی شدن قرار می‌گیرند که طی آن، هنجارها، قوانین، نگرش‌ها و به طور کلی الگوهای فرهنگی و اجتماعی را پذیرفته و با رضایت خاطر به آن عمل می‌کنند. البته این فرآیند که باعث رشد اجتماعی فرد می‌شود، جریانی یک طرفه نیست که در آن اجتماع خواسته‌های خود را به کودک یا نوجوان تحمیل کند، بلکه نوجوان نیز در پذیرش و عمل به خواسته‌های اجتماع نقش تعیین‌کننده‌ای را ایفا می‌کند.
درتاج ادامه داد: پدر و مادر، برادران و خواهران، مربیان و معلمان، دوستان و همسالان و به طور کلی همه کسانی که اطراف کودکان و نوجوانان قرار دارند، در رشد اجتماعی آنها نقش به سزایی دارند. در این میان، آموزش مهارت‌های اجتماعی لازم به دانش‌آموزان همواره به عنوان یکی از اهداف عالیه نظام رسمی تعلیم و تربیت مورد توجه مربیان بوده است.
این روانشناس افزود: باتوجه به اینکه بخش مهمی از هویت افراد در مراکز آموزشی شکل می‌گیرد، لذا اگر نهادهای آموزشی و کانون‌های تربیتی، وظیفه خود را در قبال شخصیت و هویت‌دهی مناسب به این افراد با شایستگی انجام ندهند، نتیجه‌ای جز وابستگی، بی‌هویتی، احساس حقارت در برابر دیگران و خودباختگی، افسردگی، نکوهش شخصیت و منش خویش در دانش‌آموزان نخواهند داشت. به عبارت دیگر، اگر مدرسه در این جهت به دانش‌آموزان کمک کند، آنها در صورت عدم موفقیت در تحصیل به جای تسلیم شدن در برابر موقعیت‌ها، به ارزیابی مجدد خود پرداخته و سطح انتظار مطلوب از خویشتن را مورد نظر قرار می‌دهند.
بنابر اظهارات رئیس انجمن روانشناسی تربیتی ایران، اصل خود رهبری، خوداتکایی و خودآموزی فرد باید در همه مراحل رشد، به منزله یک راهبرد تربیتی هم در خانه و هم در مدرسه تقویت و گسترش یابد. احترام به شخصیت کودک همانگونه که «هست» و شناخت تواناییها همانگونه که «وجود دارد» و توسعه و پرورش استعدادها آنگونه که «باید محقق شوند» راهبردهای اساسی در تربیت اجتماعی هستند.
وی معتقد است که مربی در فرآیند تربیت اجتماعی کودک، به جای رابطه عمودی و تحکمی باید رابطه عرضی و افقی برقرار کند تا او با برخورداری از اعتماد به نفس و پی بردن به توانمندی‌های خویش، راه خود را بدون مرعوب شدن از دیگران بیابد.
درتاج در ادامه با اشاره به اینکه اضطراب و ناامنی، از عوامل تهدیدکننده شکل‌گیری و تکوین طبیعی و مستقل شخصیت کودک محسوب می‌شوند، افزود: وظیفه اولیا و مربیان بیش از هرچیز ایجاد مهارت‌های لازم در دانش‌آموزان برای مواجهه با این عوامل و کنار آمدن و درک شرایط واقعی زندگی علی‌رغم همه محرک‌های ناخوشایند و ناامن آن است.
به گفته این روانشناس، ویژگی‌های مربوط به رشد اجتماعی در دانش‌آموزان را می‌توان با راه‌های منطقی و صحیح تقویت کرد که در این راستا باید به عنصر اساسی «آموزش مهارت‌های اجتماعی» توجه شود، البته آموزش مهارت‌های اجتماعی در دانش‌آموزان باید به شیوه درستی انجام گیرد تا موجب استقرار الگوهای رفتاری غلط نشود.
وی با بیان اینکه نحوه کنش متقابل معلم و دانش‌آموز در شکل‌گیری رابطه عالی آنها بسیار مهم است، افزود: راهبردهای آموزشی معلم می‌تواند ترکیبی از ملاحظات نظری و ارزیابی ویژگی‌های هر یک از دانش‌آموزان را به منظور ایجاد ارتباط مناسب با آنها دربرگیرد. این ملاحظات نظری می‌تواند طیفی از رابطه عاطفی معلم با دانش‌آموز، سبک مدیریت کلاس توسط معلم، تکنیک‌های افزایش یادگیری دانش‌آموز، انتظارات معلم از دانش‌آموز، توجه معلم به بهداشت روانی دانش‌آموز را در برگیرد.

راهکارهای تقویت جنبه‌های اجتماعی شخصیت دانش‌آموزان

وی در ادامه واگذاری مسئولیت‌های مختلف به دانش‌آموزان در حد توانایی‌های‌شان به منظور ایجاد اعتماد به نفس و حس اطمینان به توانایی‌های‌شان، تشویق برای شرکت در جلسات گروهی، انجمن‌های مذهبی، فرهنگی و ورزشی، ارائه الگوهای مناسب رفتاری از طرف معلمان در ارتباط با کاربرد صحیح یک مهارت اجتماعی مانند احترام به دیگران، آشنا کردن دانش‌آموزان با قوانین و مقررات بازی و تشویق آنها به رعایت آن، تشویق به دوستی و همنشینی با دانش‌آموزان دارای رشد اجتماعی بالا، تشویق به شرکت در مسابقات فرهنگی- ورزشی و رعایت منافع اجتماع و دیگران را از راهکارهایی برای تقویت جنبه‌های اجتماعی شخصیت دانش‌آموزان دانست.
چگونگی برخورد صحیح معلمان با دانش‌آموزان
درتاج در ادامه درباره نحوه برخورد معلمان با دانش‌آموزان نیز توضیحاتی ارائه و بیان کرد: معلمان باید مؤدبانه صحبت کنند و گاهی اوقات سؤالهایی غیر جدی مطرح کنند تا ساختار شخصیتی آنها جدی و غیر قابل انعطاف به نظر نیاید، زیرا کیفیت رابطه معلم-شاگرد تا حد زیادی روی یادگیری تأثیرگذار است. به طور مثال دانش‌آموزانی که معلم خود را دوست دارند کمتر برای آنها دردسر و مزاحمت ایجاد می‌کنند، همچنین در شرایطی که دانش‌آموز از طرف معلم درک و مورد احترام واقع شود، عزت نفس در دانش‌آموز افزایش می‌یابد.
رئیس انجمن روانشناسی تربیتی ایران ادامه داد: گوش کردن فعال معلمان به صحبت‌ها و اظهار نظرهای مختلف دانش‌آموزان، احساس خوبی را در دانش‌آموزان نسبت به معلمشان ایجاد می‌کند. در نتیجه آنها بیشتر خویشتن‌دار، مسئول و خود منضبط بار می‌آیند. نکته حائز اهمیت دیگر رابطه بین سبک‌های رهبری معلمان و تأثیری است که این سبک‌ها می‌تواند بر بهداشت روانی دانش‌آموزان داشته باشد. از آنجایی که هر انسانی تمایل ذاتی به کسب احترام و ارزش و مورد قبول واقع شدن توسط دیگران را دارد، اگر معلمان آگاهی کافی در مورد بهداشت روانی داشته باشند می‌توانند نسبت به از بین بردن مشکلات افراد موفقیت بیشتری کسب کنند.
وی  با اشاره به اینکه معلمان خوب دارای ویژگی‌های مشترکی هستند که می‌توانند با به کارگیری این ویژگی‌ها در بهداشت روانی دانش‌آموزان تأثیر مثبت داشته باشند تصریح کرد: معلم خوب دانش‌آموزان را دوست دارد، این حقیقت به قدری اصولی و ساده است که به نظر مهمترین اصل تعلیم است، معلم خوب باید از نظر روانی سالم و رفتارهای او سرمشق دانش‌آموزان باشد، معلم خوب باید رابطه میان تعلیم و تربیت و بهداشت روانی را بداند، اطلاعاتی در مورد چگونگی رشد جسمانی و روانی دانش‌آموزان داشته باشد و با به کارگیری روش‌های مختلف بر حسب اقتضای جسمانی و روانی آنها رفتار کند،همچنین دانش‌آموزان را در مسائل خانوادگی، عاطفی و اجتماعی یاری کند و دانش‌آموزانی را که دارای مشکلات شدید روانی هستند شناسایی و آنها را به مراجع صلاحیتدار راهنمایی کند.
در شهریور ۳۱, ۱۳۹۸ هیچ نظری موجود نیست:
با ایمیل ارسال کنیداین را در وبلاگ بنویسید!‏هم‌رسانی در Xهم‌رسانی در «فیس‌بوک»‏اشتراک‌گذاری در Pinterest
برچسب‌ها: اخبار, حقوق بشر, کودک
پست‌های جدیدتر پست‌های قدیمی‌تر صفحهٔ اصلی
اشتراک در: نظرات (Atom)

با وجود ۱۳ متولی در حوزه حقوق کودک، اما اطلاعاتی از آن در اختیار نداریم

کد خبر :  ۳۶,۸۳۶ ۲۵ آبان ۱۴۰۰  ۲۰:۳۳ کد خبر :  ۳۶,۸۳۶ ۲۵ آبان ۱۴۰۰  ۲۰:۳۳ با وجود ۱۳ متولی در حوزه حقوق کودک، اما اطلاعاتی از آن در اختیار ن...

  • علت خشم کودکان احساس ناکامی است
    متخصص روانپزشک کودک و نوجوان: علت خشم کودکان احساس ناکامی است تهران- ایرنا- متخصص روانپزشک کودک و نوجوان گفت: خشم یکی از هیجان های اص...
  • پذیرش ۶۹ کودک رها شده در مراکز بهزیستی البرز
    دوشنبه /   ۲۶ خرداد ۱۳۹۹ / ۰۹:۰۵   دسته‌بندی:  البرز   کد خبر:  99032616356   خبرنگار :   50024 پذیرش ۶۹ کودک رها شده در مراک...
  • نوجوان ۱۷ ساله زندانی در سنندج لب‌هایش را دوخت
      آرمان فرهمند در اعتراض به بلاتکلیفی در زندان سنندج لب‌هایش را دوخت دوشنبه 21 ژوئن 2021 تهران 11:50 آرمان فرهمند، کودک‌-مجرم با دوختن لب‌ها...

روزهای روشن

عضو شبکه مدافعین حقوق بشر در ایران

درباره من

Reza veysanian
مشاهده نمایه کامل من

بايگانی وبلاگ

  • ◄  2021 (58)
    • نوامبر (1)
    • اکتبر (5)
    • ژوئیهٔ (2)
    • ژوئن (7)
    • مهٔ (5)
    • آوریل (10)
    • مارس (5)
    • فوریهٔ (8)
    • ژانویهٔ (15)
  • ◄  2020 (169)
    • دسامبر (5)
    • نوامبر (17)
    • اکتبر (8)
    • سپتامبر (10)
    • اوت (6)
    • ژوئیهٔ (11)
    • ژوئن (20)
    • مهٔ (19)
    • آوریل (18)
    • مارس (9)
    • فوریهٔ (29)
    • ژانویهٔ (17)
  • ▼  2019 (225)
    • دسامبر (16)
    • نوامبر (13)
    • اکتبر (23)
    • سپتامبر (32)
    • اوت (39)
    • ژوئیهٔ (7)
    • ژوئن (10)
    • مهٔ (21)
    • آوریل (38)
    • مارس (17)
    • فوریهٔ (7)
    • ژانویهٔ (2)
  • ◄  2018 (34)
    • دسامبر (15)
    • نوامبر (19)

برچسب‌ها

  • اخبار (450)
  • انسانیت (25)
  • حقوق بشر (463)
  • کودک (450)
  • محیط زیست (6)
  • مقاله (25)
  • صفحهٔ اصلی

جستجوی این وبلاگ

زمینه پنجره عکس. با پشتیبانی Blogger.